弘文館江西遠程教育有哪些特點？
弘文館遠程教育網引是指學生和教師，學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著現代
弘文館遠程教育網引是指學生和教師，學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著現代信息技術的發展而發生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
弘文館遠程教育有哪些特點？
⑴開放性
以互聯網和多媒體技術為主要媒介的弘文館遠程教育，突破了學習空間和時間的局限，賦予了弘文館遠程教育開放性特征。弘文館遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，這將有利于解決偏遠地區受教育難的問題，有助于國家整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為“教育公平”成為現實提供了物質支持；弘文館遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。弘文館遠程教育的開放性特征，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利于學習型社會的形成，具有傳統教育所不可比擬的優勢。
⑵先進性
遠程教育的實現必須依靠媒體技術為支持，沒有弘文館教育技術或傳播技術，就沒有弘文館遠程教育。弘文館遠程教育的技術支撐是以多媒體計算機網絡、衛星電視網絡和電信網絡為基礎的，數字化與網絡化是弘文館遠程教育的主要技術特征。特別是數字技術的快速傳遞速度和優質傳輸效果，提高了遠程教育質量。先進的弘文館教育技術，極大地提高了遠程教育的交互功能，能夠實現教師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現形式形象生動，有利于學習者理解和掌握，有利于學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。
⑶靈活性
遠程教育能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主學習的特點；它可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。
⑷共享性
弘文館遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；弘文館遠程教育學習方式打破了時空限制，學校不必為學生安排集中授課，更不必為學生解決食宿交通等問題，方便了學生學習，節約了教育成本。遠程教育網引是指學生和教師，學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著弘文館信息技術的發展而發生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
⑴開放性
以互聯網和多媒體技術為主要媒介的弘文館遠程教育，突破了學習空間和時間的局限，賦予了弘文館遠程教育開放性特征。弘文館遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，這將有利于解決偏遠地區受教育難的問題，有助于國家整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為“教育公平”成為現實提供了物質支持；弘文館遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。弘文館遠程教育的開放性特征，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利于學習型社會的形成，具有傳統教育所不可比擬的優勢。
⑵先進性
遠程教育的實現必須依靠媒體技術為支持，沒有弘文館教育技術或傳播技術，就沒有弘文館遠程教育。弘文館遠程教育的技術支撐是以多媒體計算機網絡、衛星電視網絡和電信網絡為基礎的，數字化與網絡化是弘文館遠程教育的主要技術特征。特別是數字技術的快速傳遞速度和優質傳輸效果，提高了遠程教育質量。先進的弘文館教育技術，極大地提高了遠程教育的交互功能，能夠實現教師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現形式形象生動，有利于學習者理解和掌握，有利于學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。
⑶靈活性
現在遠程教育能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主學習的特點；它可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。
⑷共享性
弘文館遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；弘文館遠程教育學習方式打破了時空限制，學校不必為學生安排集中授課，更不必為學生解決食宿交通等問題，方便了學生學習，節約了教育成本。
